Vormingen & bijscholingen

Tijdens deze webinarreeks gaan we dieper in op specifieke topics die leerkrachten en ondersteuners nodig hebben om een kind met gehoorverlies optimaal te begeleiden. We proberen voldoende aandacht te besteden aan praktische voorbeelden en toepassingen. Er is mogelijkheid tot het insturen van vragen en casussen.

Dit vormingstraject bestaat uit drie vormingen rond multi-sensorieel werken. Multi-sensorieel werken is geen luxe, maar een noodzaak in persoonsgerichte zorg. Ontdek deze drie dagen vol praktijk, inspiratie en kennis die je meteen kan inzetten. Dag 1 - code 139: De kracht van een multi-sensoriële omgeving, een nieuwe geïntegreerde visie omtrent genieten door verwondering 8/10/2026 - 9u30 tot 16u30 in Gijzegem Inleidende vorming over de eigenheid en de kracht van zintuiglijke stimulering in een multi-sensoriële opgeving. Verschillende pedagogische inzichten worden belicht. Daarnaast leer je een eigen multi-sensoriële ruimte in te richten en ‘triggerende’ zintuiglijke voorwerpen en activiteiten te ontwikkelen. Zie de specifieke vormingspagina voor meer info. Dag 2 - code 140: Het schrijven en ontwerpen van een Multi-Sensory Storytelling-verhaal 20/10/2026 - 9u30 tot 12u30 in Gijzegem Leer hoe je zelf zintuigelijke verhalen schrijft. Via een uitnodigende 'verpakking' en gevarieerde zintuigelijke voorwerpen geef je je verhalen meer kracht. Themagericht voor volwassenen en ouderen (de markt, naar zee, de koers, de tuin, enz.) en fantasierijk met GIGI de giraf en Bakke de beer voor kinderen. Zie de specifieke vormingspagina voor meer info. Dag 3 - code 141: Het bedenken en maken van 'selectief' zintuigelijke voorwerpen voor de 'Multi-Sensoriële Omgeving' (MSO) 26/10/2026 - 9u30 tot 12u30 in Gijzegem Leer hoe je met kosteloos materiaal zélf gevarieerd zintuigelijk belevings- of spelmateriaal maakt. Na de sessie neem je je eigen creaties mee naar de werkplek. Zie de specifieke vormingspagina voor meer info.

Deze vorming wordt opgesplitst in twee dagen: Dag 1 - online op 9 oktober 2026 Tijdens deze theoretische vormingsdag bekijken we de prikkelverwerking van kinderen, jongeren en volwassenen (al dan niet met een mentale beperking) in relatie tot onderwijsgerichte en functionele vaardigheden en gedrag. We vertrekken vanuit verschillende denkconcepten, o.a. kwadranten, het model ‘Werken met aandacht’ en mogelijke zintuiglijke stijlen. Leerlingen en cliënten ervaren (ongeacht een diagnose of net niet) voortdurend prikkels die hen onder- of overprikkelen. Elke leerling/cliënt tracht dan ook vanuit hun zintuiglijke prikkelverwerking op een voor hen haalbare manier hun balans te herstellen door zelfregulerend gedrag en/of gedrag te stellen dat vanuit de klas- en/of leefomgeving niet altijd even aangenaam ervaren wordt. We zoomen in op regulatie, 4 mogelijke kwadranten en brengen een kansen- en kwetsbaarhedenprofiel van de leerling/cliënt in kaart. We bekijken de 21 zintuiglijke ervaringen, stijlen en de hypo- en hyperresponsiviteit van de verschillende zintuigen alsook de compenserende strategieën. Dag 2 - live in Sig Gijzegem op 20 november 2026 We starten we met een korte samenvatting van de eerste dag a.d.h.v. een stappenplan bij onder- en overprikkeling. We passen de theorie toe in oefeningen en voorbeelden van casusgedrag d.m.v. verschillende werkvormen en materialen. Zo leren we een goede observatie uitvoeren en leren we te denken vanuit verschillende ingangspoorten waarbij kenmerken van drempels, arousal, hypo- en hyperresponsief gedrag en zelfregulatie vanzelfsprekend worden. Wie zich nog verder wil verdiepen in prikkelverwerking, kan - na het volgen van deze opleiding - ook deelnemen aan een online vorming Specifieke opmaak sensorisch profiel vanuit observatie en vragenlijsten: prikkels van cliënten met een verstandelijke beperking in kaart brengen op 11 december 2026 in de voormiddag (code 062) prikkels van leerlingen/cliënten met een gemiddeld IQ in kaart brengen op 26 februari 2027 (inschrijvingen nog niet geopend. Wil je op de hoogte gebracht worden eens de inschrijvingen openen? Mail naar imke.vanhemelryck@sig-net.be)

“Hij start niet aan zijn schoolwerk!” of “Ze is lui in de klas!” Eén van de vele uitspraken die mogelijks vertrekken vanuit zwakke executieve functies en niet vanuit slechte wil. Krijg inzicht in wat executieve functies zijn en waarom ze zo belangrijk zijn voor leren, gedrag en zelfstandigheid. Ontdek de impact bij zorgleerlingen en hoe je ze duurzaam ondersteunt. maandag 12 oktober 2026 09:00 – 11:30 webinar (apart inschrijven kan) dinsdag 24 november 2026 09:00 – 12:00 on campus

Manuele technieken vinden steeds meer een toepassing in de behandeling van functionele componenten van dysfonie. In deze intensieve zesdaagse cursus geven we je een goede basis mee van manuele technieken, specifiek voor personen met een stemprobleem, maar ook toepasbaar bij onder meer personen met slikproblemen of temporomandibulaire klachten.

Het belang van een multidisciplinair assessment van de persoon die stottert is duidelijk gemotiveerd in de literatuur. De Behavior Assessment Battery (BAB; Vanryckeghem & Brutten, 2025, 2026) is een evidence-based onderzoeksinstrument dat de affectieve, gedragsmatige en cognitieve componenten nagaat die vaak gepaard gaan met stotteren. Dit gebeurt aan de hand van vier zelfrapporteringslijsten. Deze vragenlijsten zijn cultureel aangepast en hebben normen die ontwikkeld zijn voor personen in Vlaanderen en Nederland. De oorspronkelijke BAB die dateerde uit 2003 is herwerkt en gehernormeerd. Naast zijn nut als differentiaaldiagnostisch instrument, bestaat de meerwaarde van de BAB uit de informatie die de items bieden voor therapeutische doelstelling. De “inside view” die de cliënt ons biedt, geeft aan welke angsten het individu heeft om te spreken in bepaalde situaties, welke vlucht- en vermijdingsgedragingen hij/zij hanteert en hoe hij/zij denkt over communicatie. Samen met de cliënt kunnen we aan de hand van de BAB-items een therapieplan opstellen dat cliëntspecifiek is en voldoet aan zijn/haar wensen. De vorming start vanuit een theoretisch kader, maar is vooral bedoeld om de deelnemer inzicht te geven over de inhoud en het nut van de BAB. We staan stil bij het doel van de vragenlijsten, het interpreteren van de totaalscore en de klinische implicaties van de vergelijking tussen de verschillende instrumenten. Hierbij besteden we aandahct aan de link naar de specifieke therapiedoelen. We gaan met een concrete casus aan de slag. Deze vorming veronderstelt actieve participatie van de deelnemers wat betreft interpretatie van de zelfrapporteringsresultaten en het opstellen van therapiedoelen. Via een casusbespreking zal het praktisch nut van de BAB verduidelijkt worden.

Deze online vorming heeft als doel inzichten en concrete handvatten te bieden om kinderen, jongeren en hun context op een motiverende manier te begeleiden in de hulpverlening. We baseren ons op de principes van de zelfdeterminatietheorie, een toonaangevende theorie over motivatie, persoonlijke groei en psychosociaal welzijn. Vanuit de ABC-mindset – waarbij autonomie, verbondenheid en competentie als drie psychologische basisnoden centraal staan – verkennen we hoe hulpverleners deze noden kunnen ondersteunen in hun dagelijkse praktijk. Deze vorming biedt een mooi evenwicht van wetenschappelijke onderzoeksevidentie en praktische implicaties, zodat deelnemers de aangereikte inzichten kunnen toepassen in hun eigen praktijk van begeleiding of coaching.

In het onderwijs en de zorg zijn executieve functies een hot topic. Onderdelen als ‘werkgeheugen’ en ‘volgehouden aandacht' zijn executieve functies die een grote impact hebben op het begeleiden van kinderen met leer- en/of ontwikkelingsstoornissen. Tijdens deze vorming overlopen we de verschillende executieve functies en koppelen ze op verschillende manieren aan de verschillende leer- en ontwikkelingsstoornissen. We staan stil bij haalbare therapie- en onderwijsdoelen. We kijken ook hoe we executieve functies haalbaar kunnen ondersteunen. Hierbij halen we concrete ICT-tools aan die het verschil maken voor de leerling en het netwerk rond de leerling. Waarop moet je letten en welke technieken maken op lange termijn het verschil? Welke vaardigheden zijn noodzakelijk voor het ondersteunen van executieve functies? Een goede, praktische en haalbare aanpak voor zwakke executieve functies is essentieel om faalervaringen en frustraties bij de leerling te vermijden. Faalervaringen opstapelen heeft namelijk grote gevolgen. Het stellen van de juiste doelen, hulpmiddelen en richtlijnen is essentieel. De gastspreker vertrekt vanuit zijn expertise rond leer- en ontwikkelingsstoornissen door zijn carriére bij Eureka Onderwijs, waar hij schools kinderen uit het 2de leerjaar tot het 2de jaar middelbaar ondersteunde, en de individuele begeleidingen en schooltrajecten die hij begeleidt vanuit Bijleren. Hij zet methodieken centraal die methode-onafhankelijk zijn en vanuit een UDL-aanpak vertrekken. Je krijgt inzicht, kennis en vaardigheden rond hoe je executieve functies tijdig kan ondersteunen, welke hulpmiddelen laagdrempelig ingezet kunnen worden en welke compenserende hulpmiddelen een langetermijn-impact hebben. We vertrekken vanuit concrete casussen. Een praktische vorming dus, met concrete hulpmiddelen, stappenplannen, handvatten en meer.

Manuele lymfedrainage is een aanvullende behandeling voor logopedie. Post-operatieve zwelling ter hoogte van de nek, hoofd en aangezicht kunnen heel snel worden behandeld. Deze techniek versterkt ook je immuniteit en is bovendien erg relaxerend. Zoek je een techniek om vroeger en veilig je logopedische interventie te starten? Bovendien is een multi-collegiaal overleg met de verpleging, huisarts en kinesitherapeut veel transparanter na deze opleiding.